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唤醒学生的教学更吸引人

作者: | 发布时间:2018-12-29 11


语文教育本质在于唤醒、激励和鼓舞,那么教师就应考虑如何激发学生学习兴趣,唤起学生求知欲望。如怎样吸引学生参与?教学目的是什么?学生离开教室能带走什么?

第一,分析学生差异

大多数学生学习自觉性较高,能按时完成老师布置的各项学习任务,但也有个别学生需花更长时间去消化和吸收,或者即使有时间,理解能力上也不尽如人意,导致学习效果不理想。可根据此类学生特点布置稍简易内容,培养学生学习兴趣和学习热情,为其语文学习布置阶梯状的学习指导。针对性格内向、不敢在公共场合发言的同学,多鼓励多表扬,增强其自信心。

第二,使用预期指南

预期指南,相当于教学前测,以此了解孩子们对即将展开的知识点及重难点了解情况。使用预期指南,不仅可在主题上激发学生兴趣,设置更为准确的教学目标,还可教学生如何预测,并验证其预测。使学生将新信息与现有知识联系起来,并对一个新话题产生好奇心。

在设置过程中我发现,充满各种挑战,如难易程度、词汇量等,不容易根据自身的认知水平去设计。所以一定要站在学生的角度并且根据学情特点去备课。这也是创设高效课堂的条件之一。

第三,尊重每个学生的发言权

小学低年级语文教学,经常使用开小火车和快速抢答的回答问题方式,争取让每一个学生有机会回答问题,并且每一个学生都可领读生字、词语,这样既能吸引学生注意力,也能锻炼其反应力,还有助于加强学生语言表达能力。

对于谈话交际内容,也尽量给每一个孩子发言的机会,让他们将自己看到的、听到的、想到的用语言表达出来。为他们打开一扇学习语文之窗。

第四,巧用多元智能评价体系

多元智能理论是由心理发展学家霍华德·加德纳在1983年提出。所有人生来都具有八种智能:语言、视觉空间、逻辑数学、运动、音乐、自然主义者、人际关系、内省。但这并不是人类智能的全部,不同的人会有不同的智能组合。

课堂上设计不同的游戏活动,可将这些方面极好地融合起来,如萝卜蹲,依托学生所学的声母、韵母、整体认读音节,将学生易错易混淆的挑出来,依次按顺序报字母或整体认读音节。这个游戏就结合了学生语言、运动、音乐、人际关系还有内省等评价体系,寓教于乐,激发学生学习兴趣。

教育是用生命影响生命,用生命温暖生命的过程。小学语文教学更应使学生在学习过程中自然地感觉自己是学习主体,能品尝到学习与思考的乐趣,获得自主探究的体验。只有真正站在以学生为发展主体的角度思考,才能摒弃教师刻意追求为创新而创新、为高效而高效的做法,使小学语文课堂在“随风潜入夜、润物细无声”中达到一种真正的高效,为学生今后的语言学习而奠基。


□文/张楠(北京教科院丰台学校)